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PROYECTO PEDAGOGICO

EN ESTA PAGINA ENCONTRARAS LOS ELEMENTOS MINIMOS PARA INSCRIBIR TU PROYECTO PEDAGOGICO

 

 

 

UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA – IDEA

 

 

INSCRIPCIÓN DEL PROYECTO PEDAGOGICO

 

              I.      DATOS PERSONALES DEL DOCENTE

 

 Nombres / Apellidos:
Dirección Particular:
Teléfono Casa Oficina Móvil
E-mail:
 

 

 Nombres / Apellidos:
Dirección Particular:
Teléfono Casa Oficina Móvil
E-mail:
 

 

            II.      PROGRAMA (Nombre del programa que está cursando)

 

 

III. DATOS PERSONALES DEL PROFESOR GUÍA (Nombre, Dirección, teléfono, e-mail)

 Nombres / Apellidos:
Dirección Particular:
Teléfono Casa Oficina Móvil
E-mail:

 

IV. PERÍODO DE REALIZACIÓN

Fecha de Inicio Fecha de Término

 

V. FECHA DE INSCRIPCIÓN DEL PROYECTO PEDAGOGICO

 

 


VI. TÍTULO TENTATIVO DEL PROYECTO PEDAGOGICO

 

 

VII. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA A INVESTIGAR

 

 

VIII. OBJETIVO GENERAL

 

 

 

IX. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 

 

 

X. FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS

 

 

 

XI. VARIABLES E INDICADORES

 

 

XII. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

 

 

XIII. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN

 

 

XIV. TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

 

 

 

XV. POBLACIÓN Y MUESTRA DE ESTUDIO. MUESTRA Y TIPO DE MUESTRA

 

 

 

 

XVI. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA

 

 

 

 

 

 

 

 


  1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO

 

 

FECHA

 

ACTIVIDADES

   
   

 

_______________________                                                        ________________________

Nombre  del alumno                                                                                               Nombre del tutor  

 

Módulo: Trabajo de Tesis

La Matriz de Consistencia del Proceso Investigativo.

Texto tomado con fines educativos de:

Metodología de la Investigación Cientifica, de Sergio Carrasco Díaz,

Editorial San Marcos, Lima Perú.

Páginas 361 y siguientes

.1. Concepto

Es un instrumento valioso que consta de un

cuadro formado por columnas (en las que

en su espacio superior se escribe el nombre

de los elementos más significativos del

proceso de investigación), y filas (empleadas

para diferenciar los encabezados de las

especificaciones y detalles de cada rubro).

El número de filas y columnas que debe

tener la matriz de consistencia varía según

la propuesta de cada autor.

La matriz de consistencia, como su nombre

lo indica permite consolidar los elementos

claves de todo el proceso de investigación,

además posibilita evaluar el grado de

coherencia y conexión lógica entre el título,

el problema, la hipótesis, los objetivos, las

variables, el diseño de investigación

seleccionado, los instrumentos de

investigación, así como la población y la

muestra de estudio.

Empezaremos a definir su importancia

preguntando ¿para qué sirve la matriz de

consistencia? La respuesta sería, sirve o es

útil para verificar la eficiencia, eficacia y

precisión con que se ha elaborado el proyecto

de investigación, es decir, a través de este

instrumento sabemos si el proyecto está

bien hecho, o requiere revisión y reajuste

antes de ejecutarlo.

La matriz de consistencia, como cuadro

lógico de ponderación y verificación de la

relación teórica y metodológica de los

elementos y fases del proceso de

investigación, posee un conjunto de

características, que en esencia expresan

su naturaleza y significación.

2. Importancia

3. Caractéristicas

02

a) Es un instrumento de ponderación

La matriz se emplea para medir y evaluar

el grado de coherencia entre los elementos

esenciales del proyecto de investigación.

b) Presenta una visión panorámica de los

principales elementos del proyecto de

investigación

Al medir y evaluar el grado de coherencia

y consistencia del proyecto de

investigación, la matriz permite tener una

visión total de todos sus componentes.

c) Es un documento que se elabora

después de terminar el diseño y

elaboración del proyecto de

investigación

Como es un instrumento que examina la

coherencia interna del proyecto, se elabora

al final; precisamente para evaluar como está

estructurado, teórica y metodológicamente

el proyecto de investigación.

d) Necesariamente debe considerar el

título, el problema, la hipótesis, el

objetivo y las variables de investigación

Sin duda, los elementos del proyecto de

investigación, que requieren con mayor

exigencia poseer conexión lógica son: el

título, el problema, la hipótesis y el

objetivo general de investigación, toda

vez que se va a comparar, si todos ellos

contienen las mismas variables.

e) Determina con precisión los

problemas, objetivos e hipótesis

específicos

Registra y detalla los problemas, objetivos

e hipótesis específicos, con el propósito

de verificar el grado de coherencia entre

los problemas específicos, los objetivos

específicos y las hipótesis específicas. La

matriz de consistencia debe presentarlos

en las respectivas columnas.

f) Los problemas, objetivos e hipótesis,

tanto generales como específicos deben

poseer un código

Siendo uno de los propósitos principales

de la matriz de consistencia, medir la

relación lógica entre los problemas,

objetivos e hipótesis, tanto generales como

específicas; se debe consignar los

respectivos códigos, de tal manera que se

pueda observar en un mismo plano y nivel

a cada uno de ellos.

Los elementos y aspectos que se consignan

en los rubros o recuadros superiores de las

columnas que conforman el cuadro, varían

según el criterio y experiencia de cada

autor, sin embargo, hay aspectos esenciales

e insustituibles que no pueden obviarse,

los elementos o aspectos principales

infaltables en la matriz son: el título del

proyecto de investigación, el problema

general y específicos, la hipótesis general

y específico, las variables, el diseño de

investigación, el método y técnicas de

investigación, y la población y muestra de

estudio.

Título

Representa el punto de referencia para

evaluar los demás elementos constitutivos

4. Elementos y Aspectos

Considerados en la Matriz de

Consistencia

03

del proyecto de investigación. Lo que

significa, que si el título representa una

investigación descriptiva, los demás rubros

deben haberse trabajado con la misma

orientación, o si el título contiene variables

correlaciónales, el problema, el objetivo

y la hipótesis, también deben poseer los

mismas variables en igual número y tipo.

Problema general y específicos

En este espacio se consignan tanto el

problema general como los problemas

específicos (codificados con números o

letras), con el objeto de verificar si el

primero posee las mismas variables que

el título y a la vez constatar si los segundos,

contienen cada uno de los indicadores de

la variable independiente. En otras

palabras, si su formulación se deduce de

relacionar los indicadores (ordenadamente)

de la variable independiente con la variable

dependiente.

Además, este rubro sirve de base para

evaluar la coherencia de los problemas

específicos con los objetivos específicos

y las hipótesis específicas, en forma

ordenada y lógica.

Objetivo general y específicos

Aquí se escribe el objetivo general y los

objetivos específicos, tal como fue

formulado en el proyecto. Se evalúan si

están escritos con verbos en infinitivo y

si expresa la intención del investigador de

resolver el problema planteado.

Se examina también si el objetivo general

posee o mantiene las mismas variables del

título (y lógicamente del problema general)

en número y naturaleza. Los objetivos

específicos deben estar identificados con

los mismos códigos (letras o números) que

se emplean para los problemas específicos

y presentados en un mismo nivel horizontal

para facilitar su comparación y verificación

con los problemas específicos. Siendo los

puntos centrales de observación de los

objetivos específicos, la conexión lógica

de cada uno de los indicadores de la

variable independiente con la variable

dependiente. Entendiendo que si la

variable independiente tiene cuatro

indicadores, tendremos cuatro objetivos

específicos. Lo mismo debe evaluarse tanto

en los problemas específicos como en las

hipótesis específicas.

Hipótesis general y específicas

Al consignar la hipótesis general en este

rubro lo hacemos teniendo como base

metodológica el título, el problema y el

objetivo general. También debe registrarse

la hipótesis tal como fue formulada en el

proyecto. Se evalúa si aún posee las mismas

variables (en número y en naturaleza) y

si éstas afirman la posible solución al

problema y si guardan relación directa

con el problema de investigación.

También se registra en este rubro las

hipótesis específicas, en el mismo nivel

horizontal con la misma codificación para

facilitar la acción comparativa, es decir,

verificar si cada una de las hipótesis

específicas se han formulado con los

respectivos indicadores de la variable

independiente en relación a la variable

dependiente, y si obedece al mismo

número y si está concatenada con los

problemas específicos y los objetivos

también específicos.

04

Variables e indicadores

Un punto esencial de referencia para

examinar la coherencia del título,

problema, objetivos e hipótesis de

investigación, es el rubro de las variables

e indicadores: estos últimos determinarán

la lógica de precisión en la formulación

de los problemas específicos, objetivos

específicos e hipótesis específicas.

Este rubro debe presentar las mismas

variables, los mismos indicadores, definidos

en el proyecto de investigación y servir

para comparar si los anteriores rubros

poseen las mismas variables e indicadores.

Si así fuera, entonces, el proyecto va por

buen camino, es decir, se ha trabajado

teórica y metodológicamente bien hasta

este punto.

Diseño de investigación

La labor esencial en este rubro es señalar

el tipo de diseño que hemos adoptado

para nuestro estudio. El señalar el tipo de

diseño elegido, permitirá examinar y

comparar si la forma como se ha escrito

el título, formulado el problema, el

objetivo y la hipótesis general,

corresponden o no al diseño elegido. Si

no corresponden o no guardan relación

con ello, deben revisarse y reformularse

adecuadamente cada uno de los elementos

mencionados, de acuerdo al tipo de diseño

de investigación seleccionado.

Así por ejemplo, si el título fuera: Calidad

de la función docente en la Facultad de

Educación de la Uni-XXI, en el rubro

correspondiente debe consignarse: Diseño

no experimental-transeccional descriptivo.

Si se tratara de una investigación con el

siguiente título: Juegos y Creatividad en

los Colegios particulares del Gran Buenos

Aires, entonces le corresponderá el diseño

no experimental transeccionalcorrelacional.

Método y técnicas de investigación

Destinamos este rubro para registrar el

método, tanto general como específico

que se empleará en el desarrollo del

proyecto de investigación. Los métodos

específicos deben haber sido seleccionados

de acuerdo a la naturaleza y propósitos

del proyecto de investigación.

También corresponde a esta sección

señalar y especificar las técnicas, tanto

de muestreo, selección, análisis,

procesamiento de datos y de presentación

de resultados que se utilizarán en el

desarrollo del proyecto de investigación.

Población y muestra

En este rubro debe especificarse el tamaño

de la población, el tamaño de la muestra

y el tipo de muestreo realizado.

Del análisis simple del título de la

investigación se puede deducir el tipo de

muestra que debe corresponderé, por ello,

es pertinente consignar este detalle para

examinar su coherencia con el título del

proyecto de investigación.

Así por ejemplo, si el título del trabajo

de investigación fuera: Estrategias

didácticas y calidad académica en las

universidades estatales de la Argentina,

le correspondería el muestreo

probabilístico aleatorio estratificado y no

el probabilístico aleatorio simple, debido

05

a que son varias las universidades estatales

que existen en Argentina, y en el muestreo,

es decir, para cada universidad debe

determinarse su respectiva muestra, en

forma proporcional, aplicando la fórmula

estadística pertinente.

Para el detalle de especificar, tanto la

población de estudiantes como de docentes

universitarios, también se puede apreciar

a simple vista en el título del proyecto de

investigación.

La matriz de consistencia, como sistema

integrado y coherente de los elementos

más significativos del proyecto de

investigación, que permite apreciar el

grado de armonía y concordancia lógica

de toda su estructura teórica y

metodológica, como instrumento de

ponderación del proyecto de investigación,

debe evaluar los siguientes aspectos:

a) La consistencia y concordancia del

título con el problema, objetivo y la

hipótesis general

Esta observación nos permite apreciar en

cada uno de estos elementos esenciales,

el grado de armonía lógica entre ellos,

respecto a las variables y al sentido de su

formulación.

Tanto el problema, el objetivo y la

hipótesis general deben poseer las mismas

variables e incluso coincidir en el número

de ellas, contenidas en el título. Así por

ejemplo, si el título tuviese dos variables,

los demás aspectos mencionados también

deben contar con el mismo número.

Igualmente no debe modificarse la

naturaleza de las variables. Por ejemplo,

si en una investigación correlacional la

variable independiente fuera didáctica

universitaria, esta misma variable debe

aparecer como independiente tanto en el

problema, en el objetivo como en la

hipótesis de investigación.

En resumen podemos decir, que la

evaluación de la consistencia de los

elementos principales generales como:

título, problema, objetivo e hipótesis,

consiste en medir el número, sentido y la

naturaleza de las variables. Esto significa

que en los cuatro elementos principales

deben existir el mismo número de

variables, las mismas variables

(conceptualmente hablando) y la misma

direccionalidad (variable independiente y

dependiente), es decir, la que es

independiente en el título tiene que serlo

en el problema, el objetivo y la hipótesis.

b) La consistencia y concordancia entre

los elementos específicos del problema,

el objetivo y la hipótesis

Al hablar de elementos específicos nos

referimos a los problemas, objetivos e

hipótesis específicos. Estos deben reflejar

coherencia lógica respecto al número,

sentido o dirección y naturaleza conceptual.

· Número de elementos específicos

El número de elementos específicos debe

ser el mismo tanto para el problema, el

objetivo como para la hipótesis general.

Esto significa que si el problema general

tiene cuatro problemas específicos, el

5. Aspectos Esenciales que

deben Evaluarse en una

Matriz de Consistencia

06

objetivo general y la hipótesis general

deben tener también cuatro objetivos

específicos y cuatro hipótesis específicas

respectivamente, de lo contrario, existiría

defecto de consistencia en el proyecto de

investigación.

· Sentido o dirección de los elementos

específicos

Esto significa que los elementos específicos

al haberse derivado del cruzamiento lógico

entre los indicadores de la variable

independiente y la variable dependiente

(investigaciones no descriptivas), todos

ellos deben estar formulados en el mismo

sentido o direccionalidad. En otras

palabras, el primer problema específico,

el primer objetivo específico y la primera

hipótesis específica, deben haberse

formulado con el primer indicador de la

variable independiente en relación a la

variable dependiente. Los demás

elementos específicos deben formularse

con la misma direccionalidad hasta llegar

al último indicador de la variable

independiente. Variar o cambiar el sentido

y la direccionalidad en la formulación de

los elementos específicos, significa error

de concordancia lógica, situación que debe

corregir inmediatamente el investigador.

Ejemplo:

Si el primer indicador de la variable

independiente disciplina es orden y la

variable dependiente es rendimiento

escolar, entonces en cada uno de los

elementos específicos deben estar

presentes primero el indicador orden

y luego la variable dependiente

rendimiento escolar. Esto denota

consistencia en la direccionalidad de

los elementos específicos.

· Naturaleza conceptual de los

elementos específicos

La naturaleza conceptual está referida a

que los elementos específicos deben poseer

la misma expresión conceptual en sus

componentes lógicos (indicador de la

variable independiente y variable

dependiente), es decir, el indicador con

el que se ha formulado el problema

específico, el objetivo específico y la

hipótesis específica, deben ser los mismos

morfológica y semánticamente hablando.

No pueden ser diferentes, su variación

invalida la consistencia del proyecto.

Ejemplo:

Si el cuarto indicador de la variable

independiente, programas televisivos es

dibujos animados y la variable

dependiente conducta escolar (en una

investigación correlacional), este mismo

indicador y esta misma variable escrita

tal como está, debe estar presente tanto

en el problema específico, el objetivo

específico como en la hipótesis específica,

correspondientes al número cuatro.

c) Correspondencia entre el número de

indicadores de la variable

independiente con el número de

elementos específicos del problema,

objetivo e hipótesis general

Aquí se debe evaluar si el número de

indicadores de la variable independiente

coincide con el número de problemas,

objetivos e hipótesis específicas. Si fuera

así, entonces existe correspondencia

cualitativa.

07

d) Congruencia entre el título del proyecto

de investigación y el tipo de diseño

indicado en la matriz

La observación del título, en cuanto a la

forma como se presenta la variable o

variables que posee, nos da la idea sobre

el tipo de diseño al que corresponde.

Si el tipo de diseño señalado en la matriz

no guarda relación con el título, entonces

no existe congruencia entre ambos, por lo

tanto debe corregirse este defecto teórico.

Así por ejemplo, si el título fuera Métodos

de aprendizaje con música y rendimiento

escolar en el Colegio María Luisa Bombal

de la comuna de Vitacura, entonces le

corresponde el diseño experimental de

investigación.

e) Coherencia entre los métodos y

técnicas seleccionadas con el problema

de investigación, la población y la

muestra de estudio

Es necesario medir el grado de congruencia

que debe existir entre los métodos y

técnicas seleccionados para la recolección

de datos y su procesamiento con el

problema planteado, de tal manera que

los resultados obtenidos permitan probar

la hipótesis y resolver el problema

científico. Se debe cuidar, que las técnicas

e instrumentos de investigación deben

seleccionarse y direccionarse de acuerdo

a las características, particularidades de

la población y muestra de estudio.

La elaboración de la matriz de

consistencia, o en todo caso, el llenado

de cada uno de sus rubros, exige un

conocimiento y dominio pleno de cada

uno de los pasos, fases y procedimientos

secuenciales del proceso de investigación.

Por ello es recomendable que el

investigador posea determinadas

capacidades gnoseológicas, tanto teóricas

como metodológicas.

a) Dominio teórico y conceptual del

proceso de la investigación científica

Este requisito, supone por parte del

investigador, conocer el problema en

estudio, tener conocimiento teórico amplio

y profundo sobre la naturaleza y

características de la investigación

científica, los tipos, niveles y etapas de

la investigación, los diversos diseños, el

problema, el objetivo, la hipótesis y la

variable de investigación.

b) Dominio metodológico procedimental

Es indispensable conocer los procedimientos

metodológicos para formular el problema,

el objetivo y la hipótesis de investigación.

Igualmente se debe conocer los

procedimientos y criterios para seleccionar

las técnicas de investigación, así como para

elaborar los instrumentos de investigación.

Además de ello, se debe saber también los

procedimientos estadísticos para determinar

el tamaño de la muestra y determinar el

tipo de muestreo realizado en el proyecto

de investigación.

6. Recomendaciones parala

Elaboración de una Matriz de

Consistencia

08

c) La matriz de consistencia debe ser

trabajada después de elaborarse el

proyecto de investigación

Con fines metodológicos, es pertinente

que la matriz se construya al final del

proyecto de investigación, con el objeto

de que los rubros sean llenados con los

datos que se tienen ya establecidos en el

proyecto. Ello es precisamente lo que se

evalúa en la matriz de consistencia, la

forma cómo se ha trabajado cada uno de

los pasos y procedimientos del proyecto

de investigación.

d) La matriz de consistencia debe

construirse en un cuadro que contenga

columnas con elementos claves del

proyecto de investigación, distribuidos

secuencialmente y en forma horizontal.

La presentación en una totalidad ordenada,

secuencial y en una sola página, permitirá

un mejor análisis comparativo de todos

los elementos constitutivos de la matriz

de consistencia.

e) Las deficiencias e incoherencias

detectadas en el análisis teórico y

metodológico de los componentes de

la matriz deben ser corregidos

inmediatamente.

Siendo el propósito fundamental de la

matriz, evaluar el grado de consistencia

y coherencia lógica entre los elementos

principales del proyecto de investigación,

las incoherencias lógicas detectadas a

tiempo, deben corregirse de manera

inmediata, de tal manera que el proyecto

quede definitivamente consolidado.

Ejemplos de una matriz de Consistencia

09

Título

Gestión Educativa

y Calidad de

Formación

Profesional en la

Facultad de

Educación de ls

UNI.XXI, 2009

Problema General

y Específicos

Problema General

¿En qué medida la

gestión educativa se

relaciona con la

calidad de

formación

profesional en la

facultad de

educación de la UNIXXI,

2009?

Objetivo General

y Específicos

Objetivo General

Analizar la gestión

educativa para

determinar su

relación con la

calidad de

formación

profesional en la

facultad de

educación de la UNIXXI,

2009.

Hipotesis General

y Específicas

Hipótesis General

La gestión educativa

se relaciona

directamente con la

calidad de

formación

profesional en la

facultad de

educación de la UNIXXI,

2009.

Problema

Específicos

1. ¿Cómo se

relaciona la

gestión

institucional con

la calidad de

formación

profesional?

2. ¿Cómo influye la

gestión

administrativa en

la calidad de la

formación

profesional?

3. ¿De qué manera

la gestión

curricular se

relaciona con la

calidad de

formación

profesional?

Objetivo

Específicos

1. Determinar la

relación entre la

gestión

Institucional y la

calidad de

formación

profesional.

2. Analizar y

determinar. la

relación de la

gestión

administrativa

con la calidad de

formación

profesional.

3.Determinar y

conocer la

relación de la

gestión curricular

con la calidad de

formación

profesional.

Hipotésis

Específicas

1. La gestión

institucional se

relaciona

directamente con

la calidad de

formación

profesional.

2. La gestión

administrativa

influye

directamente en

la calidad de

formación

profesional.

3. La gestión

curricular se

relaciona

directamente con

la calidad de

formación

profesional.

Variables e

Indicadores

Vi = V1

GESTIÓN EDUCATIVA

Indicadores:

1. Gestión

Institucional

2. Gestión

Administrativa

3. Gestión Currícular

…..

Vd = V2

CALIDAD DE

FORMACIÓN

PROFESIONAL

Indicadores:

1. Formación

General

2. Formación

Profesional Básica

3. Formación

Profesional

Especializada

Diseño de

Investigación

No Experimental

Transeccional

Correlacional.

Métodos y

Técnicas de

Investigación

MÉTODOS:

· Inferencial

· Analógico

· Comparativo

TÉCNICAS:

· De muestreo

Estadística

· De recolección de

datos:

– Encuesta por

entrevista

– Encuesta por

cuestionario

– Escalas

– Fichas

· De Procesamiento:

– Razones

– Porcentajes

– Estadígrafos:

– Dispersión y

Tendencia central

– Coeficiente de

correlación

Población y

Muestra de Estudio

POBLACI

ÓN:

829 alumnos

75 profesores

MUESTRA:

256 alumnos:

(30%)

25 profesores:

(30%)

TIPO DE

MUESTRA

Probabil

Aleatoria

Estratificada

:ística

Comentarios»

1. ENRIQUE MONTENEGRO - mayo 22, 2010

profesor como editamos la informacion del proyecto pedagogico los estudiantes de 5 semestre de licenciatura en informatica de pivijay para inscribir el proyecto una vez creado el bloc de nosotros

2. JUAN CARLOS BARRANCO FERRER - junio 2, 2010

Profe para que nos colabore con el formulario de inscripcion ya que no tenemos claro la ultima parte de este que es deSde el punto XII, hasta el XVI.
Att.
Carmen De La Hoz y Juan Carlos Barranco
Estudiantes de 5 semestre de Licenciatura en Informatica de Pivijay.


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